新改问题太多,3+3最垃圾,3+1+2好一丢丢,3+2+1又好一点点,然则都不是最佳方案,高考为什么一定要凑齐不相关不能比不科学不合理不公正的3门课程呢?

能否推广可以先看下试点省份。试点省份露出的问题解决了,再扩散到其他省份,强行推广就是带病推行啊。。。

那现在的新高考存在哪些问题呢?

1、科目无关联,好比原本生化不分居,政史地不分居,现在为什么一定要凑齐3个不相关的科目呢?随便组合注定出不了大师

2、物理没必考,工业科技类生源基数远远达不到80%的基本要求,另外物理作为素质训练焦点课程却不必考,还谈什么素质教育呢

3、物理分值低,十年物理不如两年背诵类副科好拿分,弃物理趋之若鹜

4、英语分值高,英语是伶仃的工具科目,分值竟然比物理还高,全民苦背单词占用了太多素质训练和实践创新的时间

5、背诵类必考,一个优异的理科生必须投入大量精神在背诵类副科上才气不落选,这是人才不能脱颖而出的主要缘故原由

6、背诵分值大,文科类答题和评卷主观影响大,少做个题不影响啥,少背段话就可能落榜啊,然则那些开卷百度都能查到的器械与能力有毛关系

7、选文比例高,晨读加倍,人人都在朗朗背书,这哪是在搞素质教育,哪是在搞科教兴国,洋人是不看你嘴皮子功夫的

8、两考制问题,除非考满分,否则都得两考,肩负更重,且两考试题没有可比性,一定影响公正

9、赋分制问题,实在理科优异文科不差就是我们需要的人才,然则不行的。由于人人都背的很好,你的政治历史地理虽优异但只能按低分算,文科赋分会刷掉不少科学家啊

10、物理保障机制的局限,年年保障,纰谬物理高尺度严要求,反倒按最低水平算,理念有问题啊,这显著是把科教兴国废弃了啊

11、自主招生,立法执法要脱离,本可以在高考框架内通过优化高考科目组合和题型设计解决,而现状高校自导自演,虽堂而皇之却也潜伏猫腻。降分太大数目太多已严重损坏公正

12、综合素质评价,素质除能力以外的部门基本无法客观评价,现状又由底层涣散操作,一定导致堵不住的破绽,一发不能摒挡,严重损坏教育公正

思绪错了,就是南辕北辙。试点没通过,莫如不改啊。。。

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3+3既没有科学性,还引入许多问题。实在高考科目组合多基本不是目的,更不是必须的。而危害最大的问题就是弃物理重文科、轻能力重影象!

物理是最佳的素质训练课程,也是素质教育的焦点课程,新改去物理效果显著。另外6选3科目间没有任何关联,投入产出价值也没有可比性却都是100分,显然是不合理的,而大师之路也止步于此了。。。

我们天天在喊素质教育。素质包罗品质和能力,品质是可以连续训练的,但却很难客观评价。而能力即可以连续训练,也可以客观评价。

以是,素质教育之品质,训练在平时,做足历程即可。而素质教育之能力,关注效果,需要考试。高考就是对素质之能力的客观评价。

从科目的角度看,我们需要的人才,就是接受过初高中全科教育,有较强的相同能力(语文)逻辑头脑(数学)和科学素养(物理),又在专业领域和专业交织领域(如盘算机、生化、政史哲地)有较强手艺的人,只有这样的人才气发展为大师,才气经受重任。

最佳方案:初高中全科教育。高考除翻译和艺术体育专业外,语文数学物理必考150,然后生化、盘算机、政史哲地三选一,英语自由选择仅对成就前10%的学生给予最高20分的加分。统招按对口专业和设计比例录取!

*初高中全科教育加高考物理必考,这样就从基本上实现了文理不分科,阻止了传统教育模式下的纯文科偏科征象。有人可能会说,文科生考物理成就一定很差,是的,然则人人都欠好,以是也就没什么了。然则若是哪个文科生物理成就也不错那自然会有优势,由于这说明他不仅仅会写文章,更明白若何科学地写出一篇更有价值更禁得起推敲的文章。而对于那些理转文的学生,这种跨界更是值得激励的。。。

而3+3新改,首先初衷就有问题。理科生听不懂政史的少少,文理分科的问题不是理科生不懂政史,而是多数文科生数理水平停留在初中甚至初中前阶段,科学素养太差,培育的都是一堆偏才废材。万一这些人夸夸其谈做了向导,就很可能成为国家和企业生长的阻碍。空谈误国,实干兴邦啊。文科课程退休了都能学,现实上相当比例的理科生最后都成了通才,但新改为了拯救文科生而去牺牲优异理科生的受教育权力,愚蠢啊。。。

然后是让学生自由选择科目。偏向自选可以的,然则科目任选就是没思量科目间的关联,所谓生化不分居,政史哲地不分居,你让学生任选科目懂生不懂化,懂政不懂史,懂史不懂地,这选出来的都是啥?四不像的庸才。晦气于大学的进一步培育,更别指望在专业领域和专业交织领域做出新的发现,大师之路到此为止。

怎样去设计一个好的高考方案?要从培育目的和知识结构的顶层思量。

高中的目的是什么?是培育一个及格的社会人,不要求多专,但不能偏科,不能是某个偏向的呆子。就是说文理艺体啥都懂一些,这样离校后不至于偏置,还可以继续自学所有感兴趣的领域。

大学的目的是什么?是一个具有较强的相同能力逻辑头脑和科学素养的学生,同时在专业领域和专业交织领域有一定手艺的学生。缺乏基本素养尴尬大任,缺乏专业手艺难做事情。

知识结构上看,物理是科学的代名词,也是素质教育的焦点课程,自己就笼罩了许多领域,配上盘算机更可以为虎傅翼。生化不分居,懂生不懂化药水配不明了,懂化不懂生就欠好评估化工对人的影响。政史哲地更是人文四杰,都通才气洞悉人文地理,古为今用,洋为中用。而英语则是一个伶仃的工具科目。

以是问题就很清晰了,语文数学物理150作为必选科目,考察一个学生的基本素养。盘算机,生化,政史哲地是三个可以自由选择的偏向,考察一个学生的知识靠山。而英语则可作为自由选择科目,仅对成就前10%的学生给予最高20分的加分。

现状!!!物理课是异常异常主要的课程,也是素质教育的焦点课程,6选3后没人考了。选考的人不说80%,60%都不到。还谈什么科教兴国,素质教育呢。。。

十年物理、五年化学、三年生物、两年地理啊,政治历史看看新闻联播三国演义觉悟就上来了,老了都能读史记。而这些文理科目分值居然是一样的?用脚趾头想都不合理。

为什么会有所谓的“文科生”存在?为什么会有许多人以为物理难?这基本就不是天生的,实在是由于理工教育没有从娃娃抓起,许多孩子小时刻玩具都没玩明了,就早早垮掉了啊。。。

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